DEMARRER

APPRENDRE à MIEUX LIRE.

Cet objectif général est le nôtre. En ouvrant ce blog, tu entres dans une communication en forme de triangle : toi, moi et ce qui est à apprendre. On peut appeler ce dernier « un message ».

Tu viens de capter plusieurs informations importantes et en même temps tu comprends ce que tu vas devoir faire pour apprendre mieux et pour apprendre à mieux lire.

Nous sommes obligés de communiquer par informatique. Comme je ne suis pas en face de toi pour te donner des conseils, tu vas devoir les lire, surtout au début pour que nous travaillions en commun efficacement.

Progressivement, ce sera plutôt des exercices.

En même temps, il faut que tu apprennes à me connaître : je suis à tes côtés pour t’aider mais comme un vieux papy « invisible ». Tu n’as que mes écrits sous les yeux.

J’emploie des moyens de communication que j’ai rôdé pendant 40 ans comme prof. avec des enfants, des élèves instituteurs, des adultes en difficulté avec la lecture et même des prisonniers par correspondance  …

Mais en communication, personne ne fait de miracles, donc je ferai de mon mieux ; c’est tout ce que je peux te promettre.

Figure-toi que nous partons pour un long voyages. Pour cela, il faut choisir un itinéraire, des objectifs, des moyens, des manières de faire etc.

Il en est de même pour les apprentissages que tu vas entreprendre avec moi.

Pour ne pas trop te gaver de baratin au démarrage, commençons par un petit exercice et passons assez vite au gros chapitre sur les « objectifs ».

Exercice_1.

Apprendre Mieux : commence par ces informations.

Ce dessin est un « message » : que veut-il dire ?

Si quelqu’un t’aide dans ce travail (parents, frère ou sœur …) dialogue avec eux.

1° réponse : dis comment tu comprends cette image.

2° réponse : essaie de dire quels moyens a employés celui qui a voulu communiquer avec toi.

Si tu ne connais pas bien certains mots utilisés jusqu’ici, place-les dans ton cahier de vocabulaire en forme de tableau.

Tu peux l’établir en te servant d’Excel ou de Word (Insertion / Tableau /2 colonnes/10 lignes ou plus) Appelle ce fichier « Vocabulaire ».

Tu peux ajouter des lignes en plaçant la pointe de la souris à la fin de la dernière ligne et en cliquant sur Entrée.

Sers-toi des exemples donnés comme modèles.

Exercice_2.

S’il ne fallait retenir pour la pratique que quelques grands principes,  la lecture du paragraphe suivant pourrait servir de guide.

L’objectif central de l’acte de lire a consisté à proposer des moyens de lutter contre l’échec scolaire en respectant différents principes préconisés par les IO., la PPO.  (Instructions Officielles _ Pédagogie Par Objectifs) et  par les chercheurs en sciences de l’éducation. Des exercices te seront proposés plus loin sur ces orientations. Voici quelques cas.

Auparavant, on parlait de programmes c'est-à-dire de contenus. Depuis 1945, tous les ministres parlent de les réduire, mais rien ne bouge. La PPO a été instaurée en 1974, mais même Peillon ne semble pas le savoir.

Exemple. Ancien programme, contenu : le complément circonstanciel.

PPO. Cette formule convertie en verbes d’actions devient : comprendre qu’une action se déroule dans des circonstances.

(Qui ? fait quoi ? où ? quand ? comment ? pourquoi ? avec quels résultats ?)

Exemple : pour une séance de travail, cela peut consister à :

Objectif : comment transformer une proposition circonstancielle en complément circonstanciel (ou l’inverse) ?

La température baisse à la nuit tombée.

La température baisse quand la nuit tombe.

         On reprendra ce travail sur les objectifs à l’aide d’exercices sur tout ce blog. En voici quelques uns les plus importants. On ne peut pas les citer tous car ce serait un dictionnaire de tous les verbes. A toi d’en repérer d’autres quand tu parles, lis, écris ou dessine.

Ceux-ci peuvent être généraux (OG) ou plus spécifiques. (OS).

O.G.  

Observer      parler        DIALOGUER      LIRE    écrire représenter     dessiner   schématiser   RAISONNER

Argumenter          vérifier / justifier une réponse …

O.S.          

percevoir     distinguer comparer  associer   composer

répondre      décoder    copier       calligraphier   prononcer        

regarder       discuter    épeler       photocopier       Etc.

         Retiens donc que désormais, on partira d’un verbe entouré de précisions sur les circonstances, sur deux plans :

• pour tes apprentissages dans tous les domaines,
• pour l’apprentissage du français.

Dans les deux cas, la règle est la même : un verbe et des compléments.

Comprends, apprends, utilise ces règles : voilà trois objectifs très importants.

Cela suppose que tu relises ce chapitre de temps en temps.

PREPARATION :  se préparer à la lecture comme un sportif s'échauffe avant un match.
    
    
cultiver des attitudes positives :    
    * adopter une attitude positive et optimiste face à l'écrit :
    * explorer / analyser  le réel  objectivement + avec imagination et créativité
    * considérer l’écrit est un langage pour l’œil, pour l'esprit, pour le plaisir, la
       communication …
    * choisir une attitude, une méthode, une manière de lire en fonction d'un projet
    * explorer / analyser  du réel  objectivement + avec imagination et créativité
    * se mettre dans la position d'apprendre à apprendre
    * développer le goût de la recherche et l’envie de comprendre
    * favoriser la communication et la mise en confiance dans l'action
    * favoriser la représentation mentale de gestes, de situations, des actions
       d’adaptation à la vie sociale.
    
 suggestions d'exercices : certains seront repris en détail plus loin.

* pratiquer des actions générales     résoudre des situations problèmes par essais-erreurs (par découverte, instruction,  imitation sur modèles),
* préparatoires à la lecture,    analyser / organiser / comparer / faire varier ... système / ensemble / éléments / relations.
* préparation à l'écriture, au raisonnement …    composer décomposer recomposer : ensembles / éléments / relations,
* s’informer sur l’environnement naturel, social, technique …
*   observer la réalité, y  rechercher rapidement et efficacement des informations,
* faire des exercices sur l'espace, le temps, le corps, les objets ...
* repérer / reproduire …  des relations temporelles spatiales sur réalités images scènes, catalogues,
* situer des actions dans le passé, le présent, l’avenir cf. Conjugaison + Dire c’est faire représenter sur l’axe du temps  : jour, heure, minute etc. différentévénements,personnages, calculer des durées ...
* viser la rapidité pour certaines opérations
* utiliser les grandes technique de mobilisation de l'esprit : dire, lire, raisonner …
* représenter ensembles / détails / relations

Voir une liste plus complète dans l'article "Guides_1")

Se préparer à lire.
 
Matériellement : l'enfant doit être en contact avec des écrits  de toute sorte : journal, livres, TV., dictionnaires, notices, dépliants, tracts, affiches, signaux, logos, tableaux, listes, sigles …
 
Tout peut être occasion de lire.
 
Mentalement : attirer l'attention de l'enfant sur ces types de supports et de messages et sur les manières de lire possibles.
Bien lui préciser qu’il n’y a pas que les textes scolaires et la lecture à voix  haute mais de très nombreuses façons de communiquer par l’écrit. On ne lit pas de la même manière un roman, une notice pharmaceutique, un article sportif ou un avis de décès.
 
Profiter de toutes les occasions offertes : repas, infos. à la TV. par quelques  réflexions simples et une discussion sur l'intérêt de réfléchir aux problèmes de l'actualité et de l'environnement.
Un article récent d’une revue spécialisée donnait le résultat d’une enquête : les enfants dès la naissance sont capables de comprendre et d’apprendre plus de choses qu’on ne croit.
 
Pédagogiquement, annoncer la couleur : on ne travaille pas sans savoir quand  on finit et où on va.
 
Devoir du soir : d'abord liquider ce que demande l'école (malgré la loi) et pas plus d'une heure maxi. Vite mais très bien.


Voici une composition de textes, de tableaux, d'images  ... montrant comment les journalistes se servent de différents moyens de COMMUNIQUER.

Lire (en gros)  / écrire  / expliquer / discuter certains de ces moyens.

 

DEVOIRS du SOIR : c'est une affaire de DIALOGUE entre parent(s) ET enfant(s). avec affection mais avec METHODE.

1° règle : essayer de régler les problèmes qui se sont posés à  l'école, dans la journée. Comprendre en quoi il y a eu problème ; demander à l'enfant comme il s'y est pris pour trouver une solution. Sur ce site, touver un exercice qui pourrait s'adaper à la difficulté.

2° règle : ne pas répéter les pratiques scolaires qui ont débouché sur un échec. Inutile, par exemple, de refaire de la lecture à voix haute. On fera des exercices sur ce point, plus loin (articles LireVite)

3° apprendre autrement : voir ce qui est proposé sur ce site.

c'est un jeu à 3.

                                            TOI

                                   

                    tes parents                              moi


On a reparlé de devoirs du soir dans les médias avec l'arrivée d'un nouveau ministre de l'Education. Je me suis dit - un peu tard - que je pourrais faire quelque chose ...
J'ai été instituteur pendant 7 ans et formateur d'instituteurs pendant près de 30 ans. Mais communiquer avec quelqu'un pour l'aider par Internet ; c'est un autre sport.

J'ai remplacé "devoirs du soir" par "devoirs à la maison"

Dans l'idéal, il faudrait se servir d'un forum et constituer une équipe pour répondre à des questions.

Ce logo sera souvent employé. Il veut dire :nARRET avant de continuer.soit pour réfléchir  à ce qu'on vient de faire, soit pour ne pas lire trop vite les réponses ou les solutions qui sont proposées car elles ne sont là que pour vérifier si tu as bien répondu.

La réponse à la question : qu'est-ce que lire se trouve ici.

Voilà, c'est parti. Bon courage.

Plan

Une nécessité.

En lecture, savoir où on va et ce qu’on fait exactement.

Des exercices seront fournis pour correspondre à chaque ligne d’objectifs.